מאת רוקסיו רומן

כסטודנט במכללה תמיד התעניינתי בעבודה הפנימית של החינוך. בתור מגמת פסיכולוגיה פיתחתי עניין מיוחד מדוע זה עובד, או לא. מהם ההיבטים של החינוך שעלינו כתלמידים, הורים ומורים לשים לב אליהם, להגן עליהם, להגן עליהם, או לפעמים לחשוב מחדש, לאתגר ולשנות?

מה שומר על מוטיבציה לתלמידים? יש שיטענו למניעים פנימיים כמו עמדות תלמידים, או מניעים חיצוניים כמו מורים, הורים וסביבת הכיתה. מה אם תלמיד נכשל? כיצד יכול כישלון להשפיע על המניעים הללו ובכך למנוע הצלחה עתידית; מה אם כישלון יכול איכשהו להיות גם מניע? לאחר שלקחתי קורס על שוויון, דמוקרטיה וחינוך בארה'ב, ודיברתי על כישלון ומוטיבציה בבית הספר, החלטתי לעשות קצת מחקר על הנושא. נתקלתי בכמה ממצאים שלא רק יועילו ליישם בכיתה, אלא גם יועילו לתלמידים, מורים והורים לזכור מחוץ לכיתה.

מחקר עם 2^נדתלמידי כיתות והשפעת השליטה בגבולות במהלך פעילות אמנותית חשפו ירידה ביצירתיות, בהנאה ובמוטיבציה הכללית לביצוע כאשר מורים השתמשו בגבולות שליטה ולא בגבולות אינפורמטיביים או ללא מגבלות כלל. באשר לאופן שבו כישלון משפיע על המוטיבציה, מחקר אחר על הערכה עצמית ומוטיבציה הראה שכישלון משפיע על המוטיבציה של אנשים בהתאם לתפיסת העצמי שלהם. הניסויים בדקו את האמונה שאנשים בעלי הערכה עצמית גבוהה רוצים לפתח את החוזקות שלהם כדי להצטיין, בעוד שאנשים בעלי הערכה עצמית נמוכה שואפים לשנות חוסרים כדי להפוך ל'טובים מספיק'. על פי התוצאות שלהם, אנשים בעלי הערכה עצמית גבוהים נרתעו מכשלון ראשוני מכיוון שזה מרמז שהם פשוט לא טובים במשימה המסוימת הזו. אנשים בעלי הערכה עצמית נמוכה היו בעלי מוטיבציה רבה יותר לאחר כישלון ראשוני, מכיוון שהם רצו לשפר את כישוריהם עבור משימות אלו. הצלחה ראשונית לא הניעה אותם לחזור על המשימה.

מה כל זה אומר? ואיך אנחנו יכולים להשתמש בזה כדי להשתמש בהורים, תלמידים ומורים כאחד? מורים: אפשרו לתלמידים שלכם חופש יצירתי, צביעה בתוך הקווים יכולה להיות הצעה, אבל ילדים יאבדו את המוטיבציה שלהם להיות יצירתיים אם הם יתמודדו עם מגבלות. אני מרגיש שאפשר ליישם את זה גם בהיבטים אחרים של תכנון שיעור. בחירה תגביר את המוטיבציה ובכך את איכות עבודתו של התלמיד. כמו כן, גם ההורים וגם המורים צריכים להיות מודעים להבדלים האישיים הללו במוטיבציה, ולהבין שהמשך או הפסקה של משהו לא אומר שמישהו לא מונע, זה אומר שהם מונעים על ידי גורמים שונים ובדרכים שונות.

אז כשזה מגיע לשאלה מה משפיע על המוטיבציה, אני חושב שבטוח לומר 'כל האמור לעיל'. מחקרים אלו מראים שגורמים פנימיים וחיצוניים מקיימים אינטראקציה זה עם זה. במילים אחרות, ישנם הבדלים אינדיבידואליים באופן שבו תלמידים מתמודדים עם כישלון וכוחות חיצוניים אחרים. עלינו לחשוב באופן אקטיבי בבתים שלנו ובכיתות שלנו כדי לשמור על רמות גבוהות של מוטיבציה לכל התלמידים ולצרכים השונים שלהם.

מקורות:

Baumeister, R. F. and Tice, D.M. (1985), הערכה עצמית ותגובות להצלחה וכישלון: ביצועים עוקבים ומוטיבציה פנימית. Journal of Personality, 53: 450–467. doi: 10.1111/j.1467-6494.1985.tb00376.x

Koestner, R., Ryan, R. M., Bernieri, F. and Holt, K. (1984), הצבת גבולות להתנהגות ילדים: ההשפעות הדיפרנציאליות של סגנונות שליטה לעומת מידע על מוטיבציה ויצירתיות פנימית. Journal of Personality, 52: 233–248. doi: 10.1111/j.1467-6494.1984.tb00879.x